案例背景:

小米由于父母的工作比较繁忙，在家中主要也是由老人带大的。在年龄特点上自我为中心非常突出，认识靠行动，情绪作用大等等。

案例实录:
今天的个别化时间，小米来当配药的小医生。每一瓶药品上都标记了这里面要配的药的颜色和数量。小米坐下了以后便开始配药了。他拿起一个药瓶，看到这个瓶子里要配好几种药啊，“好难啊！”我鼓励他，“试试看好吗？”便拿起了一个只有一个点数的药瓶，他尝试找到相对应的药丸之后便有了信心，开始尝试其他的药瓶配药了。

一开始还算顺利，可过了一会他遇到难题了，在一个药瓶上有五个点数，由于本身瓶身就是圆形的，他一直在转动瓶身，无法确定这个瓶子里到底需要多少粒药丸。于是我跟他说，“能不能找一支笔，用笔把数过的点标记一下。”听了我的建议以后，他很快就数到了这瓶药需要五粒红色的药丸。难题也攻克了，后面的配药旅程就显的很轻松啦……

案例分析:
作为托班孩子，他能够集中注意力完成配药这件事还是值得让我欣慰的，我认为在材料的设计上，还是比较合理的。他能够完成点数，能够尝试去求助老师的帮助。个别化孩子们玩什么？老师心里是有数的，这个数是我作为老师的预设、准备、指导、组织和安排。在我们老师准备好一切了之后，就把舞台留给孩子，由于我们班的孩子能力相对比较弱，在设置个别的时候，我有些担心，在一个圆的瓶身上数点数对于我们班的孩子是不是有一些难，看到他数这个红色点数的时候，一直转瓶身，一共五个点，瓶子转了好几圈，自然是无法确定这个瓶子里到底应该要配多少药丸，于是我上前给予了一些帮助，能不能把已经数过的点，做个标记，果然他得到这个经验以后，能够立马精确到这个瓶子应该要投放多少粒药丸。我认为老师应该要为孩子们提供宽松自由的游戏环境，使孩子们能够敢想、敢尝试，但是在游戏过程中，亦是离不开老师的引导。